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實現高質量作業的四條路徑

發布時間:2023-05-23 作者:張文鳳 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

在新課標的背景之下,如何聚焦作業改革創新,實現高質量作業的設計、實施與評估,發揮作業的育人功能,是大家關注的焦點。作業是學校教學活動的重要環節,聚焦作業改革創新,實現高質量作業的設計、實施與評估,發揮作業的育人功能,可以從發揮作業價值、創新作業類型、精準分析學情等方面研究切入。

三級教研,精準設計。把作業研究納入到日常教研中,“三級”教研保障作業設計的精準性。單元大教研,教師通讀整單元教材,細化作業進度,系統規劃作業內容,實現一課一案;每周的學科教研日,進行年級學情分析,將作業設計由周細化到日,具體落實每日作業設計,同時總結上周作業情況,及時查漏補缺;每日的微教研,教研組通過網絡平臺溝通調整,設計適合班級學情的有效作業。同時,規范作業批改、講評,統一使用批改符號,使用激勵性、啟發性、指導性批語,并號召教師以面批為主要批改形式。

多科聯動,有效整合。學習是整體的、交互的,調動學生的多感官參與,可獲得多學科從不同角度對于同一知識點的詮釋?;驀@特定主題,或圍繞重要概念,或把生活技能作為跨學科之間的線索,凸顯整合式項目學習,設計探究性、實踐性的項目作業,培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。如“黃金比”的學習,美術和數學教師跨學科整合,一方面通過欣賞建筑等感受數學的美,運用知識探索發現“黃金比”;另一方面運用所學知識解決實際問題,感受“黃金比”的美學價值和實用價值,利用黃金螺旋線,完成室內設計、服裝設計等作業。

因材施教,關注個體。學??商剿髟O置“固本﹢拓展”“固本﹢彈性”“固本﹢個性”的分層作業,關注個體,因材施教?!肮瘫京€拓展”:如語文學科實行“1﹢N一籃子讀書工程”,“1”是每個月同年級的學生同讀一本書,對于學有余力的孩子,可以廣泛涉獵各種書籍,挑戰“N”的作業?!肮瘫京€彈性”:在作業設計上,或分為“基本練習、綜合練習、拓展提高”三個層次,或分為“基礎型、發展型、拓展型”三個層次,學生統一完成前兩項,第三項作為彈性作業選擇;在學業輔導上,學生根據自己的情況彈性選擇課后答疑輔導,以年級為單位編班,周一到周四“日日清”,周五為無作業日,對一周所學內容進行“周周清”;在作業形式上,號召學生建立錯題集,找準錯因,舉一反三,總結類似題目的解決思路?!肮瘫京€個性”:如以研發繪本的形式提高學生的提煉概括能力;低年級學生可尋找生活中的數字朋友,學唱英文歌曲,給字里行間畫插圖等,呈現好玩的作業。

信息助力,精準對標。借助互聯網、人工智能、大數據等信息手段,以作業為抓手,通過數據客觀衡量學習效果,推動精準教學與個性化學習的常態化應用。在課堂上,學生借助智慧筆與教師實時互動,教師即時采集學情數據,及時調整教學環節;通過智慧筆收集課前、課中、課后學情,得出班級整體及每名學生作業完成情況,幫助教師實現更好的備課和分層作業。這種“一個都不能少”的模式,大大提升了每名學生的深度參與感。

(張文鳳,北京小學翡翠城分校黨總支書記、校長,翡翠城小學教育集團校長,北京市特級校長,北京師范大學校長培訓學院兼職教授,北京市教育學會小學教育研究分會副理事長)(《中國民族教育》2023年第5期)

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